3.1 Методика развития колористического видения у студентов в процессе работы над пейзажем на уроках композиции

Методика - это конкретные приемы, средства получения и обработки фактического материала.

Методика в образовании  - описание конкретных приёмов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методика обучения предмету включает в себя цели обучения: образовательные, развивающие, воспитывающие, практические.

Типы уроков:

- урок ознакомления с новым материалом;

- урок закрепления изученного;

- урок применения знаний и умений;

- урок обобщения и систематизации знаний;

- урок проверки и коррекции знаний и умений;

- комбинированный урок.

Структура урока — это совокупность его элементов, обеспечивающих целостность урока и сохранение основных проявлений при различных вариантах.

- организация начала урока;

- сообщение темы урока и его задач;

- изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;

- формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии;

- упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;

- творческое применение знаний и умений;

- упражнения по отработке навыков;

- домашнее задание;

- итог урока с оценкой проделанной работы.

Методы – это приемы и средства, с помощью которых осуществляется развитие творческих способностей.

Методы, используемые на уроках:

- практические.

- словесные.

- наглядные.

В работе со студентами все эти методы должны сочетаться друг с другом.

Словесный метод – это рассказ, поэтические тексты, беседа, чтение, пересказ, диалог, обсуждение.

К наглядным методам относятся – наблюдения, просмотр рисунков, картин, репродукций, диафильмов, прослушивание музыки.

К практическим методам относятся – упражнения, которые подразделяются на:

- подражательно – исполнительные (академические).

- конструктивные.

- творческие.

В процесс организации обучения развитию творческих способностей большое значение придается обще дидактическим методам:

- научности

- систематичности

- последовательности

- доступности

- активности

- использование индивидуального подхода.

Методы и приемы, используемые на уроках композиции:

Принцип от простого к сложному чаще всего применяется в

практической деятельности, где нужно начинать с подражательно – исполнительного метода и только потом, переходить к конструктивным и творческим методам, чтобы у студента уже была основная база навыков для творческой деятельности. Но главное, педагог должен грамотно использовать взаимодействие всех методов – и словесных, и наглядных. Только тогда можно говорить о продуктивной творческой деятельности.

Для практических методов существует целый ряд специальных занятий на наблюдение и открытия, сравнения и фантазию. На различных примерах идет планомерное обучение различным, художественным приемам изображения окружающего мира, передача эмоций и настроения.

Выделим ряд основных методов и приёмов, обеспечивающих развитие колористического видения у студентов.

На первом этапе для возникновения замысла – наблюдения окружающего, использование произведений изобразительного искусства разных жанров, эстетическое восприятие художественного образа с целью установления взаимосвязи внешних изобразительных средств с внутренним характером образа в картине.

На втором этапе – выбор материалов, изобразительных средств, способов «вживления в образ» для передачи настроения, эмоционального обогащения образа; создание поисковых ситуаций; диалоговой формы общения с целью развития творческой деятельности.

На третьем этапе – восприятие результатов творчества; анализ и оценка работ с учетом мнений каждого «автора»; доброжелательное отношение к замыслам студентов.

Дидактика — отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения.

Дидактический материал   — особый тип наглядного учебного пособия, преимущественно карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т.д.,

На занятиях по композиции использовался иллюстративный материал такой как: цветовой круг, колористические таблицы, работы художников, соотношении контраста цветов, воздушная и линейная перспектива, виды пейзажа.

Эти методы и приёмы помогают студентам создавать художественные образы в творчестве. Н.А.Ветлугина подчеркивает, что пути усвоения художественного опыта идут в различных направлениях. Один из них – воспроизводящий, в основе которого лежит активное усвоение студентом ранее выработанных приёмов поведения и способов действий. В основе другого – творческая переработка, создание новых образов, действий. Это путь творчества. Обучение и творчество специфичны по своим мотивам, результатам и методам руководства, но между ними устанавливаются связи, в результате которых студент овладевает обобщенными способами действий и может свободно переносить полученные навыки, умения в собственное изобразительное творчество.