II четверть

ЭВОЛЮЦИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ (8—16 ч)

Эволюция изображения в искусстве рассматривается как след­ствие развития технических средств и способов получения изоб­ражения (от ручного способа к механическому) и как расшире­ние понимания художественного в визуальных искусствах (от ри­сунка к фотографии).

Время доказало, что изобразительные по своей природе фо тография, кинематограф, телевидение не сумма технологий, а ви­ды художественного творчества со своими образно-выразитель­ными средствами, входящие в круг искусств, при помощи кото­рых художник выражает свое видение и понимание мира. Это эстафета искусств, где как связующая нить присутствует изобра­жение, но на новом техническом витке, обогащая понимание ху­дожественного и расширяя изобразительные возможности худож­ника.

Фотография — документальный рассказ о снимаемом объекте. Оператор — это искусство пластического видения мира. Отбор ха­рактерного и типичного или мгновенного и неповторимого — два творческих метода оператора.

Во II четверти, в основном на примере искусства фотографии, исследуется общее в художественно-творческом процессе для всех визуальных искусств и то специфическое, что свойственно толь­ко жанру фотографии. Фотография рассматривается как художе­ственно-документальное произведение.

Одновременно учащиеся, имеющие фотоаппарат или видеока­меру, могут самостоятельно и при помощи учителя (на занятиях или консультативно) постигать азы операторской грамоты в той степени, какую предоставляют для этого условия школы.

Материалы и оборудование, необходимые для работы на уро­ках во второй четверти:

- обязательно наличие видеомагнитофона и просмотрового телевизора (монитора); желательна видеокамера со штативом, эле­ктроосветительная аппаратура на штативах, затемнение в классе, разноцветные фоны, цветные фильтры, диапроектор с экраном, бумага, карандаши;

- фотоаппарат (в зависимости от системы получения изобра­жения выбор соответствующей техники и технологий); освети­тельные приборы (например, три бытовых светильника). Если нет фотоаппарата, можно изучать фотографию с помощью видеокаме­ры, работающей в режиме стоп-кадра.

Тема. Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств

Художник и изобразительные средства. Роль художественных инструментов в творческом художественном процессе. Общая природа художественного процесса в изобразительном искусстве, в фотографии и экранном искусстве. Развитие изобразительных средств при изменении технологии и способа создания изображе­ния не затрагивает природы художественного творчества и ком­позиционных законов, по которым строится любое изображение.

Кино как движущееся в условном времени фотоизображение. Телевизионный эфир — прямое изображение, т. е. существующее в реальном времени.

Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.

Задание: обзор (желательно после просмотра) живописи, фо-

тографии и экранных произведений; их сравнительный анализ. Занятие проводится в форме открытой трибуны или диспута.

Зрительный ряд: наскальный рисунок, русская икона, фреска Леонардо да Винчи, коллаж П. Пикассо; фотографии А. Родченко, Брассаи; кадры или фрагменты из фильмов У. Диснея, Д. Верто­ва, А. Германа; видеофрагменты телерепортажей; изображение на компьютерном мониторе.

Тема. Фотография — расширение изобразительных

возможностей искусства. Грамота фотографирования

и операторского мастерства

Фотография как передача видимого мира в изображениях, дуб­лирующих реальность. Фотографическое изображение не реаль­ность, а новая художественная условность.

Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компью­терной фотографии. Становление фотографии как искусства. Специ­фика фотоизображения и технология процессов его получения.

Задания: 1) информационные сообщения или краткие рефера­тивные резюме во время проведения круглого стола «Современ­ная съемочная техника и значение работы оператора для общест­ва XXI века»;

2) освоение элементарных азов съемочного процесса: изуче­ние фото- и видеокамеры, работа со штативом, выбор режима съемки и т. д.

Зрительный ряд: демонстрация съемочных аппаратов (фотоап­парат, видеокамера и т. д.) и изображений, полученных при по­мощи этих аппаратов на слайдах, репродукциях, фотографиях и кинопленке, компьютерных носителях и т. п.

Тема. Всеобщность законов композиции. Выбор места,

объекта и ракурса съемки.

Художественно-изобразительная природа

творчества оператора

Художественно-композиционные моменты в съемке. Компози­ция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Исполь­зование опыта композиции, приобретенного в живописи, при по­строении фотокадра.

Основа операторского искусства — талант видения и отбора. Выбор объекта съемки — это искусство видения. Идея художни­ка и съемка. Точка съемки и ракурс как художественно-вырази­тельные средства в фотографии.

Задания: 1) анализ общего и различного в работе художника и оператора; обсуждение действенности художнического опыта в построении картины и в построении кадра;

2) расширение навыков и опыта работы с фотокамерой; под­готовка к съемке: осмотр объекта, выбор точки съемки, ракурса и освещения;

3) продолжение освоения видеокамеры и ее возможностей, а также отработка простейших приемов съемки статичных объек­тов с помощью статичной камеры.

Зрительный ряд: репродукции и слайды произведений живо­писи де Латура, Сурбарана; фотоработы фотографов по выбору педагога (рекомендуем работы классика фотографии Л. Моголи-Надь, мастеров английской и польской школ, Г. Картье-Брессон).

Тема. Фотография — искусство светописи. Натюрморт и пейзаж — жанровые темы фотографии

Свет — изобразительный язык фотографии. Роль света в вы­явлении формы и фактуры вещи. Свет в натюрморте — постано­вочный, в пейзаже — природный. Передача свето-цветового состо­яния природы — средство образно-эмоциональной выразительнос­ти фотопейзажа. Природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъемки. Цвет в фотографии: превраще­ние «природности» цвета в «художественность».

Графическое искусство черно-белой фотографии.

Задания: 1) начало создания коллекции фотографий «Мой фо­тоальбом»; поиск и подбор в «Мой фотоальбом» пейзажных и на-тюрмортных черно-белых и цветных фотографий (найденных в журналах, сделанных кем-то или собственных), а также их ана­лиз и обсуждение с точки зрения решения художественно-компо­зиционных и свето-цветовых задач;

2) фото- (или видео-) съемка натюрморта: грамотная постановка света, тренинг по выбору точки съемки, ракурса и плана (крупный, мелкий) при статичной съемке небольшого предмета (ваза с цвета­ми, статуэтка, графин с водой и т. д.); освоение практики использо­вания видеокамеры вместо фотоаппарата (эффект стоп-кадра);

3) съемка пейзажа: работа статичной камерой с изменением планов (практическое освоение разнофокусной оптики — транс­фокатора), решение композиционных и цвето-световых задач при съемке пейзажа, передача настроения в пейзаже.

Зрительный ряд: репродукции или слайды живописных натюр­мортов И. Хруцкого, Ж.-Б. Шардена, К. Петрова-Водкина, голланд­ского натюрморта XVII—XVIII веков, натюрмортов П. Сезанна; фо­тонатюрморты различных фотохудожников (рекомендуем работы ма­стеров чешской школы И. Еничека, Я. Лукаса, а также фотографии Брассаи, В. Бондарева, М. Альперта, Г. Петрусова); репродукции и слайды пейзажей К. Моне, И. Левитана, А. Куинджи, И. Шишкина и фотопейзажи, подобранные педагогом (рекомендуем фотоработы Моголи-Надь, С. Скурихина; мастеров чешской и литовской школы: Г. Бинде, Э. Гартвига, а также А. Перевощикова, Ю. Королева).

Тема. Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета

Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение — образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Сравнительный анализ изображения в живопи­си и на фотографии.

Типичное и случайное при передаче характера человека в фо­топортрете. Автопортрет — портрет без прикрас. Постановочный

и репортажный портреты: состояние и мгновение. Грамота порт­ретной съемки: определение точки и места съемки, постановка света, выбор эмоционально-психологического состояния, позы и фона для портретируемого.

Задания: 1) поиск и подбор в «Мой фотоальбом» постановоч­ных или оперативно-документальных фотопортретов (найденных в журналах или собственных); обсуждение представленных ра­бот и сравнительный анализ живописных, графических и фото­графических портретов, анализ их образно-художественной спе­цифики;

2) фотосъемка модели с различно поставленным светом и в различных ракурсах; приобретение навыков работы с моде­лью по выработке у нее естественного состояния во время съем­ки; коллективный анализ самостоятельных (домашних) работ;

3) оперативная видео- (или фото-) съемка человека в момент какого-либо действия; развитие навыков оперативного выбора мо­мента съемки и фиксации эмоционально-психологического состо­яния портретируемого.

Зрительный ряд: репродукции и слайды живописных порт­ретов Д. Веласкеса, Эль Греко, Рембрандта, В. Серова, И. Репи­на, К. Петрова-Водкина; работы фотомастеров, подобранные учителем (рекомендуем работы классиков мировой и отечест­венной фотографии: А. Родченко, С. Урусевского, а также ра­боты современных мастеров: Б. Плотникова, В. Бондарева, И. Гнисюка, Д. Бальтерманца, Г. Бинде, В. Ахломова, Л. Шер-стенникова).

Тема. Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения

Событие как объект репортажной съемки, требующий подго­товки, оперативности и мастерства. Фотоизображение как доку­мент времени, летопись запечатленных мгновений истории и зримая информация. Правда и ложь в фотографии. Семейный фотоальбом — история в родных лицах и память о своих род­ных.

Задания: 1) поиск и подбор в «Мой фотоальбом» репортаж-ных снимков; анализ событийно-сюжетных фотографий с позиций темы этого и предыдущих занятий;

2) проведение выездной фото- и видеосъемки (занятия вне класса) или репортажная съемка в школьных условиях: в спорт­зале, на школьном вечере или дискотеке; передача неповторимо­сти момента, особенностей события, выражения лиц людей. Овладение навыками съемки панорамы статичной видеокамерой (со штатива) и ручной камерой — азы съемки с движения; анализ ти­пичных ошибок первых шагов в репортажно-событийной съемке: дрожание камеры, короткие планы, прерывистость съемки, выпа­дение объекта из кадра и т. п.

Зрительный ряд: фотографии и слайды, подобранные педа­гогом (рекомендуем работы мастеров репортажа прежде всего отечественной и американской школ: Бальтерманца, Халдея, Пе-трусова, Гаранина, Лебедева, Тарасевича; Кинера, Доминеса, Ланга; а также работы фронтовых и спортивных фотожурнали­стов).

Тема. «Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся

Фотография — остановленное время, запечатленное навсегда в лицах, пейзажах и событиях. Об этом свидетельствуют подбор­ки в «Моем фотоальбоме».

Это заключительное аналитическое занятие проводится как выставка работ учащихся «Мой фотоальбом». Разбор информаци­онно-изобразительного содержания фотографий различных жан­ров с точки зрения композиционного построения; случайности или правдивости, полноты передачи облика, состояния и сути объекта или события. Этот урок — открытая трибуна (и, возмож­но, диспут) по всей проблематике II четверти.

Зрительный ряд: подборки фотографий учащихся из коллек­ции «Мой фотоальбом».