Раздел V. Социально-культурные технологии

новых творческих, образовательных, управленческих решений и задач

Педагога-организаторы, как правило, используя приемы генерирова­ния новых идей, стремятся свести к минимуму или исключить вообще вмешательство критики, чтобы ничто не ограничивало творческой фан­тазии авторов новых предложений и не мешало рождению неожиданных замыслов,

Типичными в этом смысле служат методы, лежащие в основе поисковых инновационных социально-культурных технологий и авторских школ.

Метод мозгового штурма, или мозговой атаки, ориентирован на коллективную выработку творческих идей. В деловой игре уча­ствует несколько групп: «генераторы» - создатели идей; эксперты-«аналитики», участвующие в оценке идей; предполагаемые спон­соры, обеспечивающие финансовую поддержку идей; пользова­тели (потребители) предлагаемой идеи. В основе получивших ши­рокое распространение инновационных методов синектики и сво­бодных ассоциаций лежит целевая установка на выработку твор­ческих идей с помощью аналогий (прямых, фантастических, сим­волических, сугубо индивидуальных) либо свободных ассоциаций, случайно выбранных понятий или метафор

В процессе рекреационной, игровой деятельности достаточ­ную эффективность в генерировании творческих идей демонстри­рует метод постановки ключевых вопросов типа ((что? где? ку­да?», позволяющий упорядочить процесс рассмотрения проблемы, направленность творческого поиска. Поиск решения проблемы, выработки творческой идеи может пойти в совершенно неожидан­ном, непредсказуемом направлении (метод инверсии), либо потре­бует участия автора в проблемной ситуации в целях принятия адекватного решения (метод эмпатии), либо пойти по пути ис­пользования различных вариантов комбинирования известных и зарекомендовавших себя составляющих (метод многомерных матриц). В сфере менеджмента досуга, образования, искусства высокой продуктивностью отличается так называемый метод «за­писной книжки»: участники творческой мастерской на протяже­нии длительного времени заносят свои идеи и соображения в соб­ственные рабочие блокноты; затем все накопившиеся варианты вносятся в общий перечень (список) без указания авторства (иден­тичные варианты отбрасываются); после чего проводится коллек-

495

ТТ. Киселева, Ю.Д. Красильников. Социально-культурная деятельность

тивная экспертиза и отбор наиболее приемлемых идей с помощью заранее разработанных и согласованных критериев оценки.

Практика осуществления инновационных технологий

К числу существенных проблем относится социальная защита инновационных технологий, находящихся в стадии разработки или уже реализованных авторских проектов и программ. В какой-то мере такая защита в области искусства, образования, социально-культурной реаби­литации обеспечивается за счет рекламы, формирования общественного мнения по поводу того или иного новшества, создания условий, опти­мальных или приемлемых для работы авторов проектов и программ. Хо­тя и здесь результат не всегда прямо пропорционален прикладьшаемым усилиям, так как в значительной степени зависит от этапа развития са­мой инновации, ее масштабности, психологических особенностей лично­сти самого автора или группы авторов.

В основе практики использования инновационных социально-культурных технологий находится постоянный учет закономерности «нововведение - социально-культурная среда». Следуя этой закономер­ности, мы неизменно должны иметь в виду критерии подготовленности этой среды к инновационным действиям, ее реакцию на привнесенную извне инновацию. Это даст возможность предупредить возникновение ситуации, при которой среда попросту отторгает, «выталкивает» внеш­него агента инновационной технологии.

Механизм отрицательной реакции на привнесение инновационных методов и подходов в общепринятый стиль и содержание работы соци­ально-культурных учреждений имеет, по оценке практиков, множество аспектов. Психологический аспект восприятия новации в социально-культурной среде зависит не только от уровня общей культуры окру­жающих (менеджеров, педагогов, рядовых исполнителей), но и от имеющегося у этих людей запаса креативного мышления. Давно извест­но, что дефицит как общей культуры, так и креативного мышления часто не позволяет выслушивать нестандартную точку зрения, допустить сам факт наличия альтернативных решений поставленной проблемы.

Социальный аспект восприятия заключается в том, что крайне труд­но найти социальную среду, определенный социум, любую социально-культурную общность, которые смогли бы единодушно проявить мак­симум терпимости к новшествам. У одних нововведения порождают скептицизм, другим избыток энергии в генерировании новых идей часто

496