Навыков и умений

1. Четко сформулируйте задачу письменного контроля, отбери­те необходимый материал и выберите форму контроля.

2. Вспомните некоторые методические рекомендации по прове­дению письменного контроля.

• — Форма контроля должна быть адекватна задаче. Вы можете контролировать орфографические навыки учащихся (т.е. владение письменной формой слов и речевых образцов), знание учащимися семантики (т. е. значений слов и речевых образцов), умение учащих­ся правильно употреблять языковой материал, умение учащихся выражать свои мысли в письменной форме и т. д. Если вы собирае­тесь проверить только орфографические навыки, вы можете пред­ложить учащимся диктант изолированных слов, которые вы будете диктовать по-английски. Если вас интересует помимо формы и зна­ние значения, вы можете предложить учащимся диктант-перевод изолированных слов. Можно также приготовить несколько вариан­тов слов на карточках. Если вы контролируете умение учащихся употреблять языковой материал, вы можете выбрать ряд заданий, в

• том числе и перевод с русского языка на английский. Здесь также может быть или общий вариант для всей группы (можно написать его на доске) или несколько вариантов, приготовленных на карточ­ках (в этом случае полезно учитывать индивидуальные особеннос­ти учащихся вашей группы и составлять задания разной трудности). Если вы проверяете умение учащихся выражать свои мысли на анг­лийском языке, вы можете предложить им, например, письменное изложение услышанного, увиденного или прочитанного; описание картинки, ситуации и т. д.; краткую аннотацию прочитанного тек­ста; сочинение по просмотренному диафильму, кинофрагменту, ки­нофильму; сочинение на заданную тему и т.д.

• — Для того чтобы контроль был эффективным, выбирайте фор­му, наиболее соответствующую задаче и наиболее экономную по времени.

• 3. Составьте и запишите полный текст контрольной работы или

• заданий к ней.

• 4. Составьте и запишите подробный план-конспект микроурока. Помните, что вам нужно предусмотреть время, необходимое на пра­ вильное оформление работы (написание числа, заданий, фамилии и т. д.) и на самопроверку.

• РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ МИКРОУРОКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭПИ- И ДИАФИЛЬМОВ

1. Сформулируйте задачи (общеобразовательные, воспитатель­ные, развивающие, практические) вашего микроурока. Например, практическими задачами могут быть: развитие умений употреблять пройденные речевые образцы и лексику в новых ситуациях; разви­тие неподготовленной речи; развитие умений аудирования и т. д.

2. Выберите соответствующий задаче микроурока эпи- или диа­фильм. Внимательно просмотрите его. Выясните, есть ли к нему звуковое сопровождение. Если есть, прослушайте его внимательно, если нет, составьте свой текст. Определите, есть ли необходимость давать вашим учащимся новые слова, без которых вы не сможете работать с фильмом. (Помните, что число новых слов должно быть минимальным: 2—3.)

3. Вспомните известные вам приемы работы с эпи- и диафильма­ми. (Не забудьте, что работать можно как с включенным, так и вык­люченным проектором).

• — Вопросы: диктора к группе; преподавателя к ученику; учащихся друг к другу; группы к ученику; ученика к группе. Вопросы могут быть по отдельным кадрам, по серии кадров, по фильму в целом, по

• 348

• 349

• отдельным проблемам, затронутым в фильме, по проблемам, смеж­ным с затронутыми в фильме.

• Беседа: преподавателя с группой; между учащимися.

• Диалоги: по отдельным проблемам; по всему фильму.

• Инсценирование: отдельных кадров; группы кадров; всего фильма.

• Описание: кадра; группы кадров.

• Комментирование: кадров; фильма в целом.

• Рассказ по фильму в целом: полное содержание фильма; крат­кое содержание; придумывание другого конца в связи с увиденным в фильме.

• 4. Составьте и запишите подробный план-конспект микроурока. Ваш микроурок может включать следующие этапы: начало урока (оргмомент); речевую зарядку; работу с новыми словами; работу над фильмом (приемы работы с включенным и выключенным проекто­ром); свободную беседу в связи с увиденным или косвенно связан­ным с тематикой фильма; конец урока.

• СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА УРОКА

• При анализе урока вычлените и охарактеризуйте:

1. Обучающий эффект урока. Соответствие характера упражне­ний формируемой деятельности. Качество и количество упражне­ний, их разнообразие и последовательность. Использование различ­ных средств наглядности.

2. Темп микроурока. Чувство времени (в проведении всего мик­роурока, при проведении отдельных упражнений, паузы и т.д.).

1. Поведение учителя.

• Речь (правильность, эмоциональность, лаконичность и доступ­ность формулировок заданий и т. д.).

• Охват класса (все ли учащиеся равномерно принимали учас­тие во всех видах работы).

• Умение пользоваться доской, средствами наглядности и т. д.

• Работа над ошибками: умение услышать (и увидеть) все ошиб­ки, фиксировать и классифицировать их; характер исправления ошибок — обучающий или необучающий и т. д.